從兒童腦部發展看體罰與管教

人腦的發展是遵循 「用進廢退」的原則，但這可塑 ，尤其情緒發展，只在兒童時期，其後要改變已建立的行為模式，便困難重重，因此兒童的早年經驗，對其腦部的發展深具影響。

兒童是天生探索者，不斷地體驗外部世界，並在相互作用中獲得了自身之外的第一手資料。關愛和安穩的環境是最能促進學習和成長。不適當的感情、忽視，以及這些因素與難以忘懷的經歷相結合，造成腦幹和中腦的過度發展。基於這些原因，兒童很可能發展成暴力的成人。

管教的意義

管教的目的是協助孩子學習和鞏固理想的行為，同時減少欠理想的行為出現。最終目的是教導孩子自律，可獨立地規劃自己的生活，對自己的行為負責，由依賴家長的階段成長過渡至獨立生活的階段，最終自立成人。

最佳的管教方法

根據腦部發展的機理，有效的管教方法需要三大元素：(1)父母和子女有關懷、互相支援、積極和正面的關係。(2)用正面、積極鼓勵的態度去增強理想的行為。(3)不嘉許、不鼓勵的態度或懲罰去減少不理想行為。

體罰會帶來的後果

體 罰會帶來若干後遺症。首先是會讓孩子學習到更多的負面及攻擊行為，以及誤認攻擊是解決問題的唯一方式。近年不少研究證實長期體罰會在腦部控制情緒的部位做 成永久變化，使得暴力變成基本行為模式。其次，體罰的過程必定會伴隨負面情緒(痛、難過、擔心做不好還會再被體罰等)的產生。如體罰的目的是希望孩子學習 不要再犯同樣的錯誤行為，或是希望孩子學習到正確的行為，但當一個人處於負面情緒狀態時，常會使得學習的效果和效率大打折扣，不能理解受罰原因及學習理想 行為模式。更會讓大人和孩子雙方都容易有挫折的感覺，也造成親子或師生之間的緊張關係。

更重要的是，體罰的結果並不能使不好的行為消失， 反而會讓它「地下化」！亦即體罰只是使孩子在施罰者面前不敢表現出某些行為(所以感覺上是很乖、很聽話)，但只要施罰者不在現場，這些行為仍然會一再的出 現。正如不少受罰的兒童會說：「我現在還小，不能做。但我大了，我就可以做了！」

故「零體罰」是合乎最佳兒童發展的原則；用鼓勵 、正面促進理想行為是最佳管教的方法。

文：防止虐待兒童會委員周鎮邦醫生

資料提供：防止虐待兒童會