從兒童腦部發展看體罰與管教

人腦的發展是遵循 「用進廢退」的原則，但這可塑 ，尤其情緒發展，只在兒童時期，其後要改變已建立的行為模式，便困難重重，因此兒童的早年經驗，對其腦部的發展深具影響。

兒童是天生探索者，不斷地體驗外部世界，並在相互作用中獲得了自身之外的第一手資料。關愛和安穩的環境是最能促進學習和成長。不適當的感情、忽視，以及這些因素與難以忘懷的經歷相結合，造成腦幹和中腦的過度發展。基於這些原因，兒童很可能發展成暴力的成人。

管教的意義

管教的目的是協助孩子學習和鞏固理想的行為，同時減少欠理想的行為出現。最終目的是教導孩子自律，可獨立地規劃自己的生活，對自己的行為負責，由依賴家長的階段成長過渡至獨立生活的階段，最終自立成人。

最佳的管教方法

根據腦部發展的機理，有效的管教方法需要三大元素：(1)父母和子女有關懷、互相支援、積極和正面的關係。(2)用正面、積極鼓勵的態度去增強理想的行為。(3)不嘉許、不鼓勵的態度或懲罰去減少不理想行為。

體罰會帶來的後果

體 罰會帶來若干後遺症。首先是會讓孩子學習到更多的負面及攻擊行為，以及誤認攻擊是解決問題的唯一方式。近年不少研究證實長期體罰會在腦部控制情緒的部位做 成永久變化，使得暴力變成基本行為模式。其次，體罰的過程必定會伴隨負面情緒(痛、難過、擔心做不好還會再被體罰等)的產生。如體罰的目的是希望孩子學習 不要再犯同樣的錯誤行為，或是希望孩子學習到正確的行為，但當一個人處於負面情緒狀態時，常會使得學習的效果和效率大打折扣，不能理解受罰原因及學習理想 行為模式。更會讓大人和孩子雙方都容易有挫折的感覺，也造成親子或師生之間的緊張關係。

更重要的是，體罰的結果並不能使不好的行為消失， 反而會讓它「地下化」！亦即體罰只是使孩子在施罰者面前不敢表現出某些行為(所以感覺上是很乖、很聽話)，但只要施罰者不在現場，這些行為仍然會一再的出 現。正如不少受罰的兒童會說：「我現在還小，不能做。但我大了，我就可以做了！」

故「零體罰」是合乎最佳兒童發展的原則；用鼓勵 、正面促進理想行為是最佳管教的方法。

文：防止虐待兒童會委員周鎮邦醫生

資料提供：防止虐待兒童會

英語戲有益

【明報專訊】小朋友在教育中成長，「教育」包括在校和在家兩個部分，兩者同樣重要，而且 互相關連，並非割裂而行。家長不一定明白現代教學法的作用和意義，對照自己昔日的學習方式，有時更誤會教師的教學法兒戲不認真。然而，課堂的教學取向其實 是配合孩子在家中學習，這次介紹一些常用的幼童教學法，相信能解開家長的疑慮。

了解學習進度

「去玩囉！」大人小孩都喜愛玩耍，小朋友尤其覑緊嬉戲時間。兒童專家均認為，孩子透過遊戲認識周遭世界的人與事，玩樂是他們的「工作」。然而，在「戲無益」的觀念下，不少家長無法接納寓學習於遊戲，覺得浪費時間，單純玩耍，何苦要送孩子到學校去？

所 謂戲有益的「戲」，不是柴娃娃的嬉戲，課堂中的學習遊戲，須經過細心設計，從而幫助小朋友掌握概念、技巧與語言的運用。舉個例，教授顏色時，教師會藉一些 活動讓孩子投入學習，像利用和顏色有關的圖畫書或閃卡，邊看邊朗讀各個顏色的英文名稱；為了深化孩子的認知，教師會和他們玩「串珠子」遊戲。當把一顆珠子 穿進繩時，便詢問孩子那顆珠子是什麼顏色，或請孩子遞給教師指定顏色的珠子。藉覑這類活動，教師亦可了解個別孩子的學習進度。進行學習遊戲時，教師必須全 情投入，向孩子提出相關問題，觀察孩子能否答其所問，表現稱職，從而留意他們學習上有什麼困難，是否需要補充。

孩子主導遊戲

寓 學習於遊戲，讓孩子有機會管理身處的環境，學習獨立自主。在設計遊戲時，必須留空間給孩子，讓他們自選玩具和玩耍的方式，藉以培養他們的社交技巧、想像力 和創意，並訓練他們配合環境，詞能達意的運用英語。這樣安排下，孩子變成遊戲話事人，並帶領教師一起玩，像玩「購物」遊戲，教師會提起購物籃子一起買東 西，過程中，教師的角色是帶出和購物有關的詞彙，適當的重複，但切勿取代孩子的領導角色，更不要滔滔不絕的說話，否則孩子便只管聽，而沒有講的分兒。依循 這方向推展遊戲中學習，孩子既不會感受壓力，教師亦可以照顧每個孩子的進度。

拼音（Phonics）不是教授語言的方法，而是協助以英語為母語的孩子，學習閱讀技巧的系統。

4、5歲的孩子，能夠說流利的母語，卻未必能讀寫，執筆亦可能有困難。他們不明白我手寫我心的道理，不知道寫和講之間的緊密關係。

英文共有26個字母，並組成42個聲。拼音是教授聲和串字的關係，讓小朋友學習把不同的聲組合成一個獨立字的發音。教授拼音可以有很多方法，有些教師會先教授各個聲的發音，才學習拼音，但亦有教授了數個字母的發音後，便開始學拼音。

拼音要學字義

有 研究證實，以英語為第二語言的小朋友，若能掌握拼音技巧，可以促進他們聆聽英語的能力。然而，這些小朋友參加拼音班時，常碰到一個問題，就是教材只側重發 音而忽略文字意思，因為這些教材的對象是以英文為母語的孩子。拼音班的原意是幫孩子閱讀，但在這類課堂上，孩子卻不理解所讀字句的意思。

對 以英語作第二語言的孩子，要有效地學習拼音，應該採用有上文下理的教材，如故事讀本。家長選擇拼音班時亦要留意，若課程只單一教授拼音而沒有其他相關內 容，學童大概於一段時間內能流利的朗讀課本，但他們不一定能通過閱讀理解考試，亦不太可能懂得利用學到的詞彙說出有意思的句子，更遑論寫作。

上述介紹的教學法，有其優缺點，家長須明白，沒有任何單一的教學法可稱為最有效的語言教學法。小孩子在接受教育的過程中，會經歷不同的教學方式、體驗不同的教學媒介，他們最能體會哪一種方式切合一己所需，效果最佳，從而發展出一套他喜愛的學習模式。

最 後，提醒一下大家﹕緊記多了解孩子在學校的情，如他們最喜歡或最討厭哪一科？讓他們注意到自己偏好的學習方法。但小朋友終歸年幼，對學校生活的記憶會有 偏差、缺失，甚或混淆的地方，若他們提及課堂上進行一些奇奇怪怪、作用不明的活動，不妨跟教師聯絡，以深入了解孩子在學校的生活。

讀本

想為孩子選擇認識英文讀音、串字模式的書本，可考慮﹕

＊Oxford Reading Tree Rhyme and Analogy系列

＊Dr Seuss系列

作者簡介﹕畢業於英國倫敦大學並獲多個國際英語教學資格。除香港英國文化協會外，Sally亦曾於韓國及阿拉伯的英國文化協會教授，具豐富教學經驗。

作者﹕英國文化協會中小學教育部總監Sally Sonnex

翻譯及整理：柏

主圖：陳淑安

小model：袁宇容

編輯：元敬德